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巴生:退休教师Devi Arumugam博士说，困扰国家教育系统的各种问题是某些学科教师短缺的原因之一。
德维在工作了28年之后，于8年前自愿退休。他说，教育系统缺乏效率，为不合适的人选被培训来教授这些学科铺平了道路。
在挣扎了几年之后，他们离开了教学行业，减少了接受过这些学科培训的教师人数。
她将此归因于Sijil Pelajaran Malaysia考试中对英语等科目使用的非常宽松的评分制度。
Devi在马来西亚考试联合会担任SPM阅卷员和英语小组组长已有20年，他说，具有一定水平的学生会得到很高的分数，因为他们是最差的学生中的佼佼者。
拥有马来西亚国际伊斯兰大学英语文学博士学位的德维补充说:“因此，当这些学生进入学院和大学时，由于他们对这门学科的熟练程度，他们被作为主要选择教授英语，随后被派去当英语老师。”
德维经营着自己的语言中心，她回忆起有一次，一所公立大学的两名学生来她的中心寻求帮助，他们正在学习英语作为第二语言的教学。
“他们告诉我这对他们来说很难应付，并寻求我的建议。我让他们每人写一篇文章让我来评价。
“我很震惊地发现，他们的语言水平相当于中二或中三的水平。这些人将被送到中学教英语。”
德维补充说，这种短缺给学生和老师带来了很多痛苦。
她说，她的一个学生是地理老师，她的母亲被派到她的学校教英语。
德维说，这名老师对她的能力无能为力，每天都在挣扎。她还说，仅仅因为有人英语说得好，并不意味着他们就能教这门课。
她补充说:“把英语作为第二语言来教有一个方法，除非你受过大学或高等教育，否则你不会注意到这一点。”
德维说，教育部需要彻底改革整个国家的教育体系，提高英语等科目的评分水平，使其与马来语在SPM水平上的严格评分制度相当。
另一位退休教师SC Ng也认为，教师短缺是因为许多教师过早离职。
她说，这可能是因为教学不是这些教师的首选职业或激情。
她说:“他们本可以报名参加教师培训，或者毕业后从事教学工作，因为这是当时他们唯一的选择。”
吴恩达说:“当他们再也无法忍受或找到更喜欢的课程时，他们就会离开，造成他们所培训科目的教师短缺。”吴恩达在执教30多年后，于10年前退休。
